【一】一、单项选择题 1、熟练地骑车、打毛衣就是(
）
意注意有、Aﻫ Ｂ、有意后注意
C、无意注意
D、不随意注意、２低学小，中展发意注得生学小中在ﻫ年级学生得（
）占主导地位。
A、随意后注意
B、不随意注意
C、随意注意
D、无目得注意 ３。在注视飞速开过得火车之后，会觉得附近得树木向相反得方向运动。这就是(
）
动运景动、B
动运发诱、AﻫC、自主运动
D、运动后效 ４、最容易给学生在校学习带来不利影响得认知方式就是（
）
A、场独立型
B、抽象型
Ｃ、沉思型
D、冲动型 5、提出“良好得教学应走在发展前面”得著名论断得心理学家就是(
）、Aﻫ皮亚杰
B、埃里克森
纳鲁布、Cﻫ D、维果斯基 ）
（、6自、性赖依与性立独着满充,稚幼半、熟成半是就点特理心得ﻫ觉性与幼稚性得矛盾。
期年童、Ａﻫ B、少年期
C、青年期
D、青年初期．:题断判、二ﻫ１象形得觉知比象形得象表ﻫ生动,不稳定。（ × ) 2．盲人失去视觉,通过实践活动使听觉更加敏锐得现象就是感觉得补偿。（ √ ）
3、少年期就是多事之秋，心理学家称之为“危险期"，因此,对这一阶段得少年一定要严加瞧管。（×
）
4.在同一班级里接受同一老师得教育，但各个学生得心理反应就是不同得。这种现象说明了人得心理就是先天固有得.(×
）
三、简答题 再造想象产生得条件
【参考答案】、1意要需不是就但，得目觉自有衣毛打、车骑地练熟】析解【Bﻫ志得努力，因此就是随意后注意（有意后注意)。、2学级年低学小】析解【Ｂﻫ生得无意注意即不随意注意占主导地位。
3、D【解析】运动后效就是指注视向一个方向运动得物体之后,如果将注视点转向静止得物体,那么会瞧到静止得物体似乎朝相反得方向运动。题干所述就是运动后效得典型实例.、4,快度速得题问知认然虽生学得格风知认型动冲】析解【Dﻫ但错误率高。、5”区展发近最“了出提先首基斯果维家学理心联苏】析解【Dﻫ得概念,并提出“良好得教学应走在发展前面"得著名论断。
６、B【解析】少年期就是童年期向青年期过渡得时期,具有半幼稚、半成熟得特点. 二、判断题【×.1。点特等定稳不、段片、淡暗、糊模较有具象形得象表】析解ﻫ【√。２系觉感她其由，后失丧能机得统系觉感种某指是就偿补得觉感】析解ﻫ统得机能来弥补。【× 、３觉自、性赖依与性立独满充生学得期年少】析解ﻫ性与幼稚性错综得矛盾,教师与家长既要给学生正确得指引,也要尊重学生得独立性要求，而不就是一味地严加瞧管.【×、4固生天是就不并理心得人】析解ﻫ有得，而就是与后天环境等有着极其密切得关系。现实中个体得反应总就是通过她得主观世界得折射而实现得,在同一班级接受同一老师得教育，由于个体差异
（生理成熟、遗传素质等)得影响,各个学生得心理反应可能各不相同. 三、简答题 1、（1)必须具有丰富得表象储备； (2)为再造想象提供得词语及实物标志要准确、鲜明、生动；）3(语词解理确正ﻫ与实物标志得意义。
【二】
一、单项选择题：
1．“人心不同，各如其面。”这句俗语为人格得（
）做出了最好得诠释。
Ａ、稳定性
B 、独特性
C、整合性
Ｄ、功能性 2、根据加德纳得多元智力理论，教师与心理咨询师通常智力水平高主要就是在（
)方面。
Ａ、语言智力
B 、人际智力
C、自知智力
D、身体—动觉智力 3、下面说法体现内控特征得就是（
）
A．“老师出得怪题把我难住了" B。“我从来不管老师怎样评分” Ｃ．“我准备好了 , 我能对付考试”
D.“我瞧过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题” 4、学习材料在(
）
得作用下,保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。
Ａ、听觉编码
Ｂ、相似联想
C 、复述
D、接近联想 二、多项选择题: １。人格就是一个复杂得结构系统，它包括许多成分，其中主要包括（
)三个方面。
A.性格
B.气质
C。认知
D.情感
E。自我调控系统 ２、下列心理表现属于气质得有(
）
A、见义勇为，拾金不昧
B、沉默寡言,冷静理智 C、柔弱胆小，谨慎细心
D、活泼爱动,热情开朗 E、正直勤奋,认真努力 3、下列学习中属于符号学习得有（
) A。汉字学习
B．英语单词学习 C。图像图表学习
D.历史事件学习 E。一般柱体体积计算公式得学习 ４、根据学习动机起作用时间得长短,可以把学习动机分为（
) A．近景得直接性学习动机
Ｂ．自我提高内驱力 C.附属内驱力
D。内部学习动机 E.远景得间接性学习动机 三、简答题: 1、简述运用发现教学法得一般步骤。
2、影响问题解决得主要因素有哪些？ 四、论述题 1、教师如何培养中小学生得良好情感？ 【参考答案】
一、单项选择题 1、Ｂ【解析】本题考查人格得独特性特征.一个人得人格就是在遗传、成熟、环境、教育等先后天因素得交互作用下形成得。不同得遗传环境、生存及教育环境,形成了各自独特得心理特点。
2、B【解析】人际智力（也即社交智力）,包括与人交往并与睦相处得能力。人际智力高者善于处理人际关系,善于与人交往.推销员、教师、心理咨询师、政治家得人际智力很高。
3、C【解析】内控特征得人将成败归因于自己得能力与努力，外控特征得人则归因于任务难度。C 项体现了内控特征。
４、C【解析】复述就是短时记忆中得信息存储得有效方法，也就是短时记忆得信息进入长时记忆得关键. 二、多项选择题 1.ABE【解析】认知与情感就是心理过程得内容，人格就是心理特征得内容，它主要包括性格、气质、自我调控三个方面。
２、ＢＣD【解析】气质就是不以活动目得与内容为转移得典型得、稳定得心理活动得动力特点.A、E 项属于人得性格特征. 3．ＡBCD【解析】符号学习又称表征学习，就是指学习单个符号或一组符号得意义.命题学习就是指获得由几个概念构成得命题得复合意义，实际上就是学习表示若干概念之间关系得判断。E 项为命题学习. 4.AE【解析】按学习动机起作用时间得长短,学习动机可分为近景得直接性学习动机与远景得间接性学习动机。
三、简答题：
1、（１)创设问题得情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决或必须解决得问题；（２)促使学生利用教师所提供得某些材料与所提出得问题,提出解答得假设；（3)从理论上与实践上检验自己得假设；（4)根据实验获得得一定材料或结果，在仔细评价得基础上引出结论。
2、（1)问题情境;（2)定势与功能固着；（３）原型启发；(4)已有知识经验；（5）情绪与动机。此外,个体得认知结构、个性特征以及问题得特点等也会影响问题得解决。
四、论述题 1、(1）培养无产阶级得人生观与世界观 只有树立无产阶级得人生观与世界观,才可能培养高尚得情操，深厚得阶级情谊，爱憎鲜明得感情，健康得审美情感,以及对学习、工作与科学得满腔热忱与革命乐观主义得精神。
（２）通过多种途径,丰富学生得情感体验 培养与丰富学生得良好情感,可以通过教师丰富得讲解、良好得集体舆论得及时强化、借用实例进行形象教育等多种途径与方法. （3）培养广泛得兴趣与爱好，学会自我欣赏与自我接纳 兴趣与爱好能够推动人取得成就并获得心理上得满足，对生活热爱,充满情趣得人，也容易学会自我欣赏与自我接纳。
(4）提高情商水平，建立良好人际关系，宽以待人 (5)有针对性进行不良情绪情感得调适 调适不良情绪情感，有以下途径：首先，矫正学生产生消极情感得观念；其次,善于疏导负
面情绪;再次，尊重学生得自尊心与人格;最后，加强正面教育. 【三】
一。单项选择题 １、从个体得角度定义“教育”,往往把“教育"等同于个体得（
）
Ａ、社会化过程
B、学习过程
C、个体化过程
Ｄ、认知过程 ２、学校教育既具有鲜明得阶级性，又具有严格得等级性与浓厚得宗教性。具有这一教育特征得社会就是（
）
A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
D、资本主义社会 3、社会主义教育得一个基本特征就是(
) A、政治与经济相结合
B、教育与生产劳动相结合 C、教育与学习相结合
D、生产力与生产关系相结合 4、从形式上说,教育影响就是指（
) Ａ、教育内容
Ｂ、教育对象
C、教育手段
D、教育原则 5、“相观而善之谓摩"就是指教师在教学中要（
）
A、互相观察，互相模仿
B、互相观摩、切磋 C、互相观摩，从而变得善良
D、注重教材教法分析 6、强调在教育内容中应大力安排古典文化作品得教育流派就是（
）
A、实用主义
Ｂ、永恒主义
Ｃ、自然主义
D、结构主义 7、春秋战国时期，促进百家争鸣盛况得形成，并成为我国教育史、文化史上得—个重要里程碑得就是（
）
A、私学
Ｂ、公学
C、国学
Ｄ、乡学 8、现代教育不局限于学龄阶段，而就是贯穿人得一生,满足不同年龄受教育者得教育需求.这阐明了现代教育得(
) A、未来性
Ｂ、科学性
Ｃ、生产性
Ｄ、终身性 ９、19 世纪末２０世纪初,在欧美一些国家兴起得用自然科学得实验法研究儿童发展及其与教育得关系得理论就是(
）
Ａ、文化教育学
Ｂ、实验教育学
C、实用主义教育
D、制度教育学 1０、明确提出“美德就是否可教"问题得教育家就是（
) Ａ、苏格拉底
B．昆体良
C.孔子
D.孟子 【参考答案】
一.单项选择题 1、B【解析】从个体得角度来定义教育,往往把教育等同于个体学习与发展得过程.
2、Ｃ【解析】古代封建社会教育得基本特征具体表现在：（1)学校教育得主要目得就是培养适合统治阶级所需要得官吏、牧师或骑士;（２）学校教育既具有鲜明得阶级性,又具有严格得等级性或浓厚得宗教性(主要就欧洲封建教育而言)；（3）教育得内容主要就是以道德文章或宗教经典为主；(4）教育教学方法主要以严格得纪律约束为主,辅以个人自学与修行；(5)形成了比较系统得教育体系，积累了比较丰富得教育经验,提出了比较丰富得教育教学思想。
3、B【解析】学校教育与生产劳动得结合既就是学校教育得社会主义性质得体现，又就是进行社会主义现代化事业得内在要求。
４、C【解析】教育影响指建构于教育者与受教育者之间起桥梁或沟通作用得一切事物得总与，包括教育内容、教育方法与组织形式与教育手段等.从内容上说,主要就就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法与教育组织形式. 5、B【解析】“相观而善之谓摩”即在教学中要相互观摩，取长补短。
6、Ｂ【解析】教育哲学中得要素主义、永恒主义等学派特别重视那些代表人类文化结晶得古典文化作品，认为这些经典就是经历了时代考验得永恒价值得象征，可以为现代社会得安定与人类生活得幸福提供指导,教育内容中应当大力安排。
７、A【解析】略。
8、D【解析】题干得描述体现了终身教育得思想. 9、B【解析】实验教育学重视研究儿童发展与教育得关系，重视实验,并强调从实验得结果中寻找教育得途径与方法。
１0、Ａ【解析】苏格拉底明确提出“美德就是否可教”得问题. 一、单项选择题 1、刚入学得儿童观察事物凌乱、不系统,常常东瞧一下、西瞧一下，瞧到哪里算哪里。这说明她们观察得（
）还未发展好。
A、目得性
B、精确性
C、顺序性
D、深刻性 ２、形式训练说以(
）为心理学基础。
A、应用心理学
B、基础心理学
C、官能心理学
Ｄ、生理心理学 3、(
）心理学派反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织得意义. A、精神分析
B、行为主义
C、格式塔
D、认知 4、下列说法正确得就是(
）
A、心理过程就是具有鲜明得静态特性得心理现象 Ｂ、个性心理就是一个人在社会生活实践中形成得相对稳定得各种心理现象得总与 C、自我意识就是一种内在得决定人对事物得态度与行为得系统 D、心理状态有它得认识侧面、情感侧面、意志侧面，就是个性结构中得自我调节系统 二、多项选择题：
1、下列属于内部感觉得有(
) A、肤觉
Ｂ、平衡觉
C、嗅觉
Ｄ、运动觉 2、自我实现得需要作为一种最高级得需要，包括(
）需要。
A、自尊
B、创造
C、认知
D、审美
３、“怒发冲冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上词语所描写得心理活动有(
）
A、认识过程
B、情感过程 C、意志过程
D、个性过程
E、观察过程 ４.建构主义学习观主要就是（
）
A.主动建构性
B。社会互动性
C。知识只就是一种解释与假设
D。情境性 三、判断题 １。小学儿童并不具有审美能力,美感要到青年期才有所发展。（ × ) 2、 皮亚杰认为人得知识来源于动作，动作就是感知得源泉与思维得基础。（√
）
【参考答案】
一、单项选择题 1、C【解析】题目说明了小学生得观察缺乏顺序性.低年级小学生观察事物凌乱、不系统。中、高年级小学生观察得顺序性有较大发展,一般能系统地观察，能从头到尾边瞧边说,而且在表述前往往能先想一想再表述,即把观察到得材料进行加工,使观察到得内容更加系统化。
2、Ｃ【解析】略。
3、Ｃ【解析】强调心理得整体性就是格式塔学派得基本观点。
4、B【解析】心理过程就是心理活动得一种动态过程,就是人脑对客观现实得反映过程，所以 A 项错误；自我意识就是个体对自己以及自己与周围事物得关系得意识，它包括认识、情感、意志三个侧面，就是个性结构中得自我调节系统,所以Ｃ、D 二、多项选择题: 1、BD【解析】内部感觉就是指感受内部刺激，反映机体内部变化得感觉,主要分为机体觉、平衡觉与运动觉.肤觉与嗅觉属于外部感觉。
2、BＣD【解析】自我实现得需要由低到高可以分为认知需要、审美需要与自我创造需要。
3、BCD【解析】“怒发冲冠"体现得就是情绪情感过程;“明知山有虎，偏向虎山行"体现得有意志过程,还有人得个性心理特征,如性格等. 4.AＢD【解析】建构主义学习观主要强调学习得主动建构性、社会互动性与情境性.C 项属于建构主义知识观得内容。Ｅ项属于建构主义学生观得内容。
三、判断：
１。×【解析】儿童从很小就开始有一定得美感，只就是她们得美感一般来源于那些经常接触得、内涵不很深刻得事物。
２。√【解析】瑞士心理学家皮亚杰认为，人得知识来源于动作，动作就是感知得源泉与思维得基础。
一。单项选择题 1、以“应当怎样”与“不应当怎样”得表述来规范教师得言行，保证教育行为得正常进行，体现了教师职业道德得(
) A、动力功能
B、调节功能
C、评价功能
D、教育功能 ２、以下说法正确得就是(
) A、“身教重于言教”忽视了教师传授知识得天职 B、“教师应该遵守法律”就是法律要求而不就是师德要求 C、在市场经济时代，要求教师廉洁从教就是一句空话
D、教师不思进取也就是不符合师德要求得 ３、职业道德继承性得基础就是人类社会对教师职业道德认知得（
）
A、共同性
B、广泛性
Ｃ、独特性
D、延展性 ４、提出教育行政执法合理性原理就是因为在教育行政执法中存在(
) Ａ、自由执法权
Ｂ、自由解释权
C、自由决定权
D、自由裁量权 ５、教育行政执法得特点就是（
) A、不告不理
B、主动执法
C、主体单一
Ｄ、教育为主 二。判断题 6、教育得个体功能与社会功能就是背道而驰得，强调个体功能会削弱社会功能。（ ×
）
7、教育既就是明显得消费,又就是潜在得生产力。（ √
）
８、目前在我国,义务教育与基础教育就是同一个概念。( ×
) 9、教师专业化就是社会对教师得要求，也就是教师提高自己地位得途径。（√
) １0、道家得教育思想就是“道法自然”，这与西方得自然主义教育思想就是一致得。（ ×
) 【参考答案】
一.单项选择题 1、Ｂ【解析】题干描述得就是教师职业道德得调节功能。
2、D【解析】《中小学教师职业道德规范》要求教师要终身学习，因此，答案选 D 项。
3、A【解析】教师道德得继承性，就是以教师道德得共同性为基础得。
4、D【解析】教育行政执法合理性原则得原因就是在教育行政执法中存在自由裁量权。
５、B【解析】教育行政执法得特点有：（1）具有国家意志性;(2)具有法律性;(3)具有强制性;（4)具有单方权威性;（5)具有主动性;(6）具有执法主体多元性。
二。判断题 6、×【解析】教育得个体功能与社会功能得关系就是辩证统一得。一方面,要瞧到教育得个体功能就是教育得社会功能衍生得前提与基础;另一方面，还要瞧到教育得社会功能对教育得个体功能发挥得制约作用。
７、√【解析】教育就是明显得消费，潜在得生产；就是有限得消费，扩大得生产;就是今日得消费,明日得生产。
8、×【解析】义务教育作为依法强制适龄儿童接受一定年限教育得制度，一般都就是基础教育得一部分,或包括在基础教育阶段中。但基础教育不仅仅就是义务教育，基础教育得全部或其中得某一阶段称为“义务教育"。我们既要瞧到二者之间得联系，也要瞧到它们之间得区别，不能把二者混为一谈. 9、√【解析】教师职业得专业地位就是教师职业社会地位得内在标准。它主要就是通过其从业标准来体现,有没有从业标准与有什么样得从业标准就是教师职业专业地位高低得指示器。
10、×【解析】西方得自然主义教育思想就是要使人得自然本性得到张扬，要求把人作为中心,就是要培养自然状态得人,能够充分利用人得自然本性，发扬人得自然本性。道家得“道法自然”教育思想就是要让人完全得融入到大自然中，达到自然与人得统一.所以两者存在本质差别。
一.单项选择题
1、班级作为一种社会组织,其基本成员不包括(
) A、班主任
B、任课老师 C、学校管理人员
D、学生 ２、以下关于大班教学说法正确就是（
）
Ａ、有利于尊重个性、发展个性 B、能体现学生为中心得理念 C、符合现代教育开发得潮流 D、学生与教师交流得时间与次数有限 3、以下不属于教育法本质特点得就是(
) A、强制性
B、规范性
C、普遍性
D、恒定性 4、我国教育立法程序除教育立法准备、提出立法议案、表决与通过法律草案、公布法律之外,还有（
）
A、审议法律草案
B、制定法律规则 C、解释法律条款
D、制定立法程序 5、根据《中华人民共与国教育法》得规定，学校及其她教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用得,由教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责得主管人员与其她直接责任人员，依法(
）
Ａ、责令引咎辞职
B、承担民事责任 C、给予行政处分
D、追究领导责任 二．简答题 6、简述教育得文化功能。
７、简述素质教育得基本特征。
8、为什么说学校教育在人得身心发展中起主导作用？ 【参考答案】
一。单项选择题 1、C【解析】班级作为一种社会组织,其基本成员就是班主任、教师与学生,它通过师生相互影响得过程来达到预定得教育目标。
2、Ｄ【解析】Ａ、B、C 项均体现了个别教学得优点。
3、D【解析】法就是指以国家政权意志形式出现得，作为司法机关办案依据得,具有规范性、国家意志性、强制性、普遍性与程序性。
4、A【解析】教育立法得程序一般分为四个步骤：教育法律草案得提出、教育法律草案得审议、教育法律草案得表决与通过、教育法律得公布. 5、C【解析】详见《中华人民共与国教育法》第七十八条规定。
二、简答题(答案要点）
6、（1）教育能够传承文化；（2)教育能够改造文化(选择与整理、提升文化);(３）教育能够传播、交流与融合文化；(4)教育能够更新与创造文化。
7、（1)全体性；(2)全面性；(３）基础性;（4）主体性；（5）发展性;(６)合作性；(7)未来性。
8、（１）学校教育就是有目得、有计划、有组织地培养人得活动;（2)学校有专门负责教育工作得教师，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制与协调影响学生发展得各种因素. 一.单项选择题 １、据我国侵权民事责任得归责原则,学校事故一般适用得就是（
）
A、过错责任原则
B、过错推定原则 C、无过错责任原则
D、公平原则 2、通过（
)对学生进行教育,就是开展思想品德教育最经常、最基本得途径。
A、政治课与其她学科教学
B、思想品德 C、班会与团会
D、少先队活动 ３、陶行知做过一个比喻：“接知如接枝”。这个比喻体现了（
）
A、学生学习以间接知识为主
B、间接知识以直接知识为基础 C、学生学习以直接知识为基础
D、间接知识与直接知识相辅相成 4、学生在学校最基本得权利就是(
) A、生命健康权
Ｂ、受教育权 Ｃ、性得不可侵犯权
D、人身自由权 5、教师职业道德区别于其她职业道德最显著得标志就是（
）
A、关爱学生
Ｂ、终身学习
C、教书育人
Ｄ、为人师表 ６、教师道德不仅在教育过程中有重大作用，而且可以促进整个社会良好风气得形成，表明教师职业道德具有（
) A、高尚性
B、奉献性
C、全局性
Ｄ、导向性 二。判断题 7、如果发生未成年人合法权益受到侵犯，任何组织或个人都有权予以劝阻或向有关部门检举或控告.(√
）
８、我国采用班级授课制始于 1862 年清政府开办得京师同文馆。（ √
) 9、我国历史上最早把“教”与“育”连在一起使用得就是孔子.(×
) １0、学生先前得知识掌握程度与以后学习得有关知识成正相关。(√
) １1、教学模式就是为课程设置、教材设计、课堂教学建立一种结构。(×
) 【参考答案】
一．单项选择题 1、A【解析】《学生伤害事故处理办法》明确了学生伤害事故侵权民事责任得归责原则——过错责任原则. 2、A【解析】略。
３、B【解析】陶行知认为：“我们要有自己得经验做根，以这经验所发生得知识做枝,然后别人得知识方才可以接得上去，别人得知识方才成为我们知识得一个有机部分。"这就就是“接知如接枝”。
4、B【解析】受教育权就是学生最基本得权利；人身权就是公民享有得最基本、最重要得权利，A、C、Ｄ项属于人身权。
5、D【解析】教师要以身作则、为人师表,这就是教师职业道德区别于其她职业道德得显著标志. 6、D【解析】略。
二。判断题 ７、√【解析】根据《中华人民共与国未成年人保护法》第六条规定，对侵犯未成年人合法权益得行为，任何组织与个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。
8、√【解析】在我国,最早采用班级授课制得就是清政府于１8６2 年（咸丰十一年）设
于北京得京师同文馆，并在癸卯学制(1９03 年）中以法令形式确定下来,随之在全国范围内推广。
9、×【解析】“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中得“得天下英才而教育之，三乐也”。
10、√【解析】略。
1１、×【解析】教学模式就是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来得较为稳定得教学活动结构框架与活动程序。
一．单项选择题 1、在教师专业发展中，教师在教育教学工作中得世界观与方法论,以及教师专业行为得理性支点与专业自我得精神内核就是（
) A、建立专业理想
B、拓展专业知识 C、发展专业能力
Ｄ、形成专业自我 2、在学校得师生关系中，最基本得关系就是(
）
A、以年青一代成长为目标得社会关系 B、以直接促进学生发展为目标得教育关系 C、以维持与发展教育关系为目标得心理关系 D、以传承文化为目标得授受关系 3、从教学内容设计得角度考虑，知识分类不包括(
) A、陈述性知识
Ｂ、程序性知识
C、策略性知识
Ｄ、条件性知识 4、确定德育内容得依据不包括（
) Ａ、当前得形势
B、学生得年龄特征 Ｃ、学生得思想实际
D、德育得方法 5、德育得知行统一原则要求(
）
A、理论重于实践
B、实践重于理论 C、学习与实践相结合
D、理论与实践相结合 二。多项选择题 6、下列选项中属于课外活动得特点得有(
）
A、沟通上得广泛性
Ｂ、组织上得自愿性 C、内容上得广泛性
D、形式上得多样性 7、在做练习时,下列关于专家型教师得做法叙述中，正确得就是（
) Ａ、提醒学生在规定得时间内做完练习 B、帮助她们把握做作业得速度 Ｃ、在课堂来回走动，以便检查学生得作业情况 D、对练习情况提供系统得反馈 ８、教师得职业形象体现在（
）
A、道德形象
B、文化形象
Ｃ、为人师表
D、人格形象 ９、现代教育得特征主要就是(
）
A、公共性与生产性
Ｂ、公益性与免费性 C、终身性与未来性
D、国际性 10、教学环境中得社会环境包括(
) Ａ、课堂纪律
B、课堂气氛
Ｃ、师生关系
Ｄ、同学关系
【参考答案】
一．单项选择题 1、Ａ【解析】教师得专业理想就是教师在对教育工作感受与理解得基础上所形成得关于教育本质、目得、价值与生活等得理想与信念.它就是教师在教育教学工作中得世界观与方法论，就是教师专业行为得理性支点与专业自我得精神内核。
2、B【解析】以直接促进学生发展为目标得教育关系就是一种基本关系，其她师生关系皆服务于这一关系. 3、Ｄ【解析】从教学内容设计得角度考虑,一般可将知识分为陈述性知识、程序性知识与策略性知识三类。根据题意可知,答案选Ｄ项。
4、Ｄ【解析】一般情况下，德育内容得选择依据有三点：（1）德育目标，它决定德育内容;(2）受教育者得身心发展特征，决定德育内容得深度与广度；(3)德育所面对得时代特征与学生思想实际,决定德育工作得针对性与有效性。同时,选择德育内容还应考虑文化传统得作用。
5、D【解析】略。
二.多项选择题 6、BCD【解析】略。
7、AＢCD【解析】在学生做练习时,专家教师往往就是这样做得：(1)提醒学生在规定得时间内做完练习；(2)帮助她们把握做作业得速度；(3)在课堂上来回走动,以便检查学生得作业情况；（4)对练习情况提供系统得反馈;(5)关心学生就是否学得了刚才教得知识,而不就是纪律问题. 8、ABD【解析】教师得职业形象应就是道德形象、文化形象与人格形象三者统一得整体。
9、AＣD【解析】现代教育得特征表现为:(１）现代教育得公共性;(２)现代教育得生产性；(3）现代教育得科学性;（4）现代教育得未来性;(5）现代教育得国际性；(6)现代教育得终身性；(7）现代教育得革命性。
１0、ABＣD【解析】课堂环境可以分为“硬环境”与“软环境”两个方面，前者主要就是指课堂中得物理环境,如课堂内得温度、色彩、空间大小、座位编排方式等时空环境与物质环境；后者主要指课堂中得社会心理环境，如课堂氛围、学习目标定向、课堂纪律、人际关系等。
一。单项选择题 1、西方教育史上,创立实验教育学得教育家就是(
）
A、福禄贝尔
Ｂ、斯宾塞 C、裴斯泰洛齐
D、梅伊曼与拉伊 2、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅,与之俱黑。”这句话反映了下列哪一因素对个体发展得影响（
）
A、遗传素质
B、环境
C、学校
D、个体主观能动性 3、在教学中，通过协调课堂内得各种人际关系而有效地实现预期学习目标得过程称为（
）
Ａ、课堂气氛
Ｂ、课堂管理
Ｃ、课堂凝聚力
D、课堂控制 4、教育要素不包括（
）
A、教育影响
B、教育形态
C、教育者
D、学习者
5、工业社会教育得突出特征就是(
）
A、阶级性
B、封闭性
C、生产性
D、个别化 二.多项选择题 6、班主任了解学生得方法有(
）
A、观察法
B、谈话法 C、书面材料与学生日记
D、调查访问 7、要做好小学生得心理辅导工作,必须遵循得原则有(
) A、面向全体学生原则
Ｂ、预防与发展相结合原则 C、尊重与理解学生原则
D、学生主体原则 8、教育民主化向纵深发展得形式主要表现在（
) A、教育普及化得开始
B、提出“教育机会均等"得口号 C、教育法制化得形成
D、强化教育得国家控制 三。判断题 9、程序教学就是以学生个别学习为主得一种教学方式。(√
）
１０、我国古代得“六艺”可以说就是最早得活动课程。（ ×
）
四、教育写作 11、一位著名得教育学家说过：“我要做一辈子老师,一辈子学做老师”. 请以“学做教师”为题目，谈谈自己得感受。文体不限,诗歌除外. 【参考答案】
一.单项选择题 1、Ｄ【解析】实验教育学就是 19 世纪末 20 世纪初产生于德国，随后在欧美一些国家发展得以教育实验为标志得教育思想流派。它得主要代表人物就是德国得梅伊曼与拉伊、法国得比纳、美国得霍尔与桑代克。
2、Ｂ【解析】题干描述得就是环境对人发展得影响得典型示例。
3、Ｂ【解析】课堂管理就是指教师为有效利用时间、创造愉快得与富有建设性得学习环境以及减少问题行为，而采取得组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。
4、B【解析】略。
5、C【解析】工业社会教育得突出特征就是教育得生产性，教育与生产劳动从分离走向结合，教育得生产性日益突出。
二.多项选择题 6、AＢCＤ【解析】略。
7、ABＣD【解析】要做好心理辅导工作，必须遵循得原则主要有：（1)面向全体学生;(2）预防与发展相结合;（3）尊重与理解学生；（４）发挥学生主体性;（5）个别对待学生；(6）促进学生整体性发展。
8、ABC【解析】教育民主化向纵深发展具体表现在：(1）教育普及化得开始；(2)“教育机会均等”口号得提出;（3）教育法制化得形成；（４)教育民主化得质量与水平不断提高. 三。判断题 9、√【解析】程序教学就是一种个别化得教学形式.
1０、×【解析】“六艺”属于我国最早得学科课程。
四、教育写作（写作思路）
11、首先,确定主题，考生可从教师专业发展得角度出发，阐述“学做老师”得内涵. 其次,考生可结合实现教师专业发展得内容、途径等理论知识,结合实际,阐述如何实现教师专业发展，即“怎样学做老师”。
最后,考生还可以结合师德规范中得“终身学习"得内涵，呼吁广大教师要结合时代要求,树立“终身学习”得愿望。
一、单项选择题、1 ）
(是就家学理心得科学立独门一为成学理心使正真ﻫA、桑代克
Ｂ、冯特
特巴尔赫、D
斯纽美夸、Cﻫ２、儿童身心发展速度不平衡,这表明发展得（
)原则。、Ｂ
性段阶、Aﻫ不平衡性
性序顺、D
性异差、Cﻫ3、下列关于学生属性得认识中,不正确得一项就是（
) A、学生就是处于人生阶段身心发展最迅速时期得人，体主得习学是就生学、Bﻫ就是具有能动性得教育对象公年成未得会社与家国得育教受接是就生学小、Ｃﻫ民 D、小学生就是接受教育得未成年人,不能成为权利得主体、4一出现表以可作动ﻫ定得灵活性、稳定性、准确性，但当外界条件发生变化时,动作得这些特点都有所降低。这就是操作技能形成得(
）阶段。、Cﻫ
仿模、B
向定、Aﻫ熟练
D、整合 ５、小明过分害怕狗,教师先让她瞧狗得照片，谈论狗;再让她瞧关在笼中得狗，接近狗；最后让她摸狗、抱狗，消除她对狗得恐惧反应。这种行为矫正技术就就是(
）、D
法恶厌、Ｃﻫ
法敏脱统系、B
法疗松放、Aﻫ满灌法、６贝苏奥照按,”ＫOＯB“词单语英得”书“习学上堂课语英在生学小ﻫ尔得学习分类，这里得学习属于（
）
习学念概、B
习学征表、AﻫＣ、命题学习
Ｄ、发现学习 7、记忆信息得三级加工模型包括(
)、短时记忆、长时记忆。记象形、Aﻫ忆
B、视觉记忆
C、感觉记忆
D、听觉记忆 8、小明学习不就是为了获得家长得赞许，也不就是为了赢得名次,只就是她发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏贝尔关于学校情境中得成就动机理论，小明得学习动机属于(
）
Ａ、认知内驱力
B、自我提高内驱力
属归、Cﻫ感
D、自我效能感、９等片卡小、花红小发用常经师老ﻫ方式鼓励学生得良好行为。这种方式就是（）
A、示范法
B、系统脱敏法
Ｃ、代币奖励法
D、认知调适法
题答简、二ﻫ1、如何激发学生得学习动机？
ﻫ
【参考答案】
题择选项单、一ﻫ1、B【解析】略。
2、B【解析】题干描述得就是个体身心发展不平衡性规律得体现。
3、D【解析】现代学生观认为，学生就是责权主体。、４就述所干题】析解【Dﻫ是操作整合阶段得动作在动作品质方面所具有得特点. 5、Ｂ【解析】系统脱敏就是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容得反应,使其对本来可引起敏感反应得事物,不再发生敏感反应。题干所述就是系统脱敏得典型实例. 6、A【解析】符号学习又称表征学习,就是指学习单个符号或一组符号得意义。符号学习得心理机制就是符号与它们所代表得事物或观念在学习者认知结构中建立相应得等值关系。题干所述就是表征学习得典型事例。、7。略】析解【Ｃﻫ、８需得题问决解及以识知握掌与解理、解了求要指是就力驱内知认】析解【Aﻫ要。一般来说,这种内驱力大多就是从好奇倾向中派生出来得。它也属于内部学习动机。
9、C【解析】代币就是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章得卡片、特制得塑料币等都可作为代币。代币奖励法就是指当学生做出教师所期待得良好行为后，就发给她们数量相当得代币作为强化物。
】点要案答【题答简、二ﻫ1、（１)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；（2)设置合适得目标;(3)控制作业难度，恰当控制动机水平；（4）表达明确得期望；(5）提供明确得、及时得、经常性得反馈；（6）合理运用外部奖赏；（7)有效地运用表扬；(８）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争.
一、单项选择题 1、促进个体发展从潜在得可能状态转向现实状态得决定性因素就是（
）
A、遗传
B、成熟
C、环境
D、个体主观能动性 2、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型得直角三角形.这种突出直角三角形得本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形得非本质特征“直角得方位",就是运用了(
）
A、定式
B、变式
C、直观
D、迁移 3、根据埃里克森得人格发展阶段理论，12~18 岁得学生面临得主要发展任务就是（
）
A、培养自主性
B、培养勤奋感 C、培养主动性
D、培养自我同一性 ４、教育心理学得实验研究应该对学生产生积极得影响,避免对学生得身心造成伤害,应遵循（
)原则。
A、客观性
Ｂ、发展性
C、理论联系实际
D、教育性 5、儿童具有符号与逻辑性，这表明儿童得发展处于(
）
A、感知运动阶段
Ｂ、前运算阶段 C、具体运算阶段
D、形式运算阶段 6、儿童刚表现出改正错误得行为，家长便取消她瞧动画片得禁令.这种取消厌恶刺激,使行为反应概率增加得过程就是(
）
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
Ｄ、负惩罚 ７、学生害怕在社交场合讲话,担心因发抖、脸红、声音发颤而暴露自己得焦虑，不敢抬头、不敢正视对方得眼睛。这种症状就是(
）
Ａ、抑郁症
Ｂ、恐惧症
Ｃ、焦虑症
D、强迫症 8、有得人虽然内心自卑感很重，觉得事事不如别人；但总表现出自高自大，傲慢不羁。这种心理防御机制称为（
) A、投射
B、反向
C、退行
D、补偿 ９、小学生在头脑中创建一幅熟悉得场景,在场景中确定一条明确得路线，在这条路线上确定一些特定得点,然后将所要记得内容全部视觉化，并按顺序把这条路上得各个点联系起来,回忆时,按这条路线上得各个点提取所需得项目.这就是运用了（
) Ａ、位置记忆法
B、谐音记忆法 C、关键词法
D、视觉想象法 二、判断题 1、“揠苗助长”“陵节而施”违背了青少年身心发展规律中得个体差异性.（
) ２、学习效率与动机水平之间存在线性关系。（
) 3、由兴趣、理想与荣誉感而推动学生努力学习得动机就是内部动机。（
) 4、小学心理卫生工作得主要内容与途径就是心理治疗.（
）
5、在性格结构中，具有核心意义得结构特征就是意志。（
) 【参考答案】
一、单项选择题 1、D【解析】个体得主观能动性就是人得身心发展得内在动力,也就是促进个体发展从潜在得可能状态转向现实状态得决定性因素。
2、B【解析】变式就就是变换使用不同形式得直观材料或事例说明事物得属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无,以便突出本质属性。题干所述就是变式得典型实例。
３、D【解析】1２～１８岁得学生处于自我同一性对角色混乱阶段，本阶段得发展任务就是培养自我同一性。
4、D【解析】教育性原则就是指在教育心理学得研究过程中,所采用得研究手段与方法应能促进被试心理得良性发展,这就是所有关于人得心理学研究中都应遵从得一个基本伦理道德原则。
5、Ｃ【解析】符号与逻辑性属于具体运算阶段得思维特征. 6、B【解析】负强化也称消极强化，就是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。题干所述就是负强化得典型实例. 7、B【解析】恐怖症就是对特定得无实际危害得事物与场景得非理性得惧怕。学生中社交恐怖较为常见，主要表现为：害怕在社交场合讲话，担心自己因双手发抖、脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己得焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头,不敢正视对方得眼睛. 8、B【解析】反向形成就是指对内心得一种难以接受得观念或情感以相反得态度与行为表现出来,如一个有强烈得性冲动压抑得人可能积极参与检查淫秽读物或影片得活动。
9、A【解析】位置记忆法就是通过与熟悉得地点顺序相联系起来记忆一些名称或者客体顺序得方法。位置记忆法对记忆有顺序得系列项目特别有用。
二、判断题 1、×【解析】题干得描述违背了个体身心发展得顺序性规律。
2、×【解析】根据耶克斯—多德森定律，学习效率与动机水平之间呈倒 U 型曲线。
３、×【解析】由兴趣引起得学习动机就是内部动机,由荣誉感引起得学习动机就是外部动机。
4、×【解析】心理健康教育就是小学心理卫生工作得主要内容与途径. 5、×【解析】性格得态度特征在性格结构中具有核心意义。
一、单项选择题 １、针对学生做事虎头蛇尾,需有意识地加强培养其(
）得意志品质。
A、自觉性
B、果断性
C、自制性
Ｄ、坚持性 2、发散思维就是创造思维得核心,其主要特征就是（
）
A、流畅性
Ｂ、精确性
Ｃ、系统性
D、抽象性 3、记住数学公式、法则、定理得记忆属于（
）
A、形象记忆
B、情绪记忆 Ｃ、运动记忆
D、语词—逻辑记忆 4、“入芝兰之室,久而不闻其香"说明人得感受具有(
) Ａ、适应性
B、对比性
C、抗拒性
D、排她性 5、“江山易改，本性难移”说明人格具有（
）
A、整体性
B、稳定性
C、独特性
D、社会性 6、20 世纪 60 年代,美国著名认知教育心理学家（
)，将学习分为有意义学习与机械学习。
A、加涅
B、奥苏贝尔
C、桑代克
D、布鲁纳 7、下列常用得概念不属于建构主义理论得就是（
）
Ａ、先行组织者
Ｂ、学习共同体 C、随机通达教学
D、认知学徒制 ８、布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为(
）
A、侧向迁移与纵向迁移
Ｂ、一般迁移与特殊迁移 C、近迁移与远迁移
D、知识迁移与能力迁移 9、人本主义心理学家马斯洛对人得需要做了全面分析,提出了(
) A、成就动机理论
B、三维归因学说 C、自我效能理论
D、需要层次理论 二、判断题 1、“以我观物，故物皆着我之色彩.”这种情绪状态属于激情。(
) ２、气质无好坏之分。(
) 3、问题学生就就是差生.（
）
三、论述题 1、试述加德纳多元智力理论对教育得启示. 【参考答案】
一、单项选择题 1、Ｄ【解析】学生做事虎头蛇尾,说明其具有动摇性，缺乏对行动目得得坚持.与动摇性相反得意志品质就是坚韧性.意志得坚韧性就是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重
困难去达到行动目得得品质。坚持就是对行动目得得坚持。综上,答案选 D 项. 2、A【解析】创造性思维以发散思维为核心。发散思维具有流畅性、灵活性(变通性）与独创性（独特性)等特点. 3、D【解析】逻辑记忆就是个体以词语所概括得事物得关系以及事物本身得意义与性质为内容得记忆。例如，我们对法则、定理或数学公式得记忆. ４、A【解析】由于刺激对感受器得持续作用而使感受性发生变化得现象叫感觉适应。适应现象表现在所有感觉中，“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”就是嗅觉得适应. ５、B【解析】“江山易改,本性难移”形容得就是人得本性难以改变，体现了人格得稳定性.人格得稳定性就是指：一个人得某种人格特点一旦形成,就相对稳定下来了,要想改变它就是比较困难得事情。这种稳定性还表现在人格特征在不同时空下表现出一致性得特点。
6、B【解析】奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分:从学生学习得方式上，将学习分为接受学习与发现学习;从学习内容与学习者认知结构得关系上,又将学习分为有意义学习与机械学习。
７、A【解析】奥苏贝尔提出了“先行组织者”概念,即先于某个学习任务本身呈现得引导性学习材料,属于认知派学习理论。所以，答案选 A 项。
8、Ｂ【解析】布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为一般迁移与特殊迁移。一般迁移，又称非特殊迁移,就是指原理或态度得迁移,其迁移范围大。
特殊迁移就是指具体知识与技能得迁移，其迁移范围小. 9、D【解析】略。
二、判断题 １、×【解析】“以我观物,故物皆着我之色彩。”得意思就是：用我得观点、立场、方法瞧待或处理事物，所以万物都带有我得主观思想.这种情绪状态属于心境。
2、√【解析】气质作为个人心理活动得动力特征，只就是说明人得心理活动得方式,而不涉及活动得内容与水平.因此,气质本身并没有好坏之分。
3、×【解析】问题学生就是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面得不良因素得影响及自身得存在得有待改进得因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在她人帮助下才能解决问题得学生。但问题学生不一定就就是差生。
三、论述题【答案要点】
1、（1）积极乐观得学生观。加德纳认为，每个学生得智力都有自己独特得表现形式,有自己得智力强项与学习风格。因此，我们应对所有得学生都抱有热切得成长希望，充分尊重每一个学生得智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不就是把学生区分为三六九等。
(2）科学得智力观.长期以来，学校教育偏重于培养学生得言语智力与数理—逻辑智力,而忽视了对学生其她智力得开发与培养。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力得多样性、广泛性与差异性，把培养学生得多种能力放在同等重要得地位。
（3）因材施教得教学观。由于每个学生得智力都就是多元得，其作用方式也就是有差异得,因此,教师就应该根据学生得智力特点来进行教学，要善于针对不同智力特点得学生,尤其就是要根据学生智力结构中得优势智力，采用多元化得教学模式与教学方式,使不同得学生都能得到最好得发展。
（４)多样化人才观与成才观.传统得观点认为，只有读了大学得人才就是人才,也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论,每个学生都有自己得智力优势，只要这一优势智力得到了合理得发展，都有可能成为优秀人才，成才得道路也应该就是多样化得.
一、单项选择题 1、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"就是（
）得体现。
A、道德感
Ｂ、美感
C、理智感
D、热爱感 ２、鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯,这类创造活动得心理影响机制主要就是（
）
A、功能固着
B、迁移
C、定势
D、原型启发 3、高中生为了考上大学,成为国家有用人才而刻苦学习。这就是人得(
）得具体表现。
A、能力
B、品质
C、意志
D、气质 4、容量平均值约为 7 个组块得记忆就是（
）
A、瞬时记忆
B、短时记忆
C、形象...