摘 要： 信息化技术在高职英语教学中的应用越来越广泛，本文将以“Job Interview”模块教学为例，探讨如何在教学设计中合理运用信息化手段，将其融入有利于知识建构、技能训练、素质养成的高职英语教学过程之中。
关键词： 高职英语教学 信息化技术 教学设计
一、引言
随着信息化技术逐渐深入社会各个领域中，教育信息化成了教育发展的必然趋势和要求。教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》通知指出“应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成”，由此可见，信息化技术在高等职业教育教学中的应用越来越受到重视和鼓励，信息化教学改革迫在眉睫。英语课程作为公共基础课程，在高等职业教学中具有举足轻重的地位，传统英语教学已无法满足和适应信息化时代的发展趋势，如何突破传统教学方式，将信息化手段合理有效地运用到高职英语教学中，已成了现今高职英语教师亟待研究和解决的课题。
二、高职英语信息化教学现状分析
近年来，信息化教学理念逐渐深入教师教学中，多样的信息化教学手段陆续走入了课堂；各高职学院在信息化教学硬件的支持上不遗余力。高职英语信息化教学收到了一定效果，但受到多种因素的影响，信息化手段的使用仍受到一定的制约。
一是，教师对信息化教学理念认识不足，对信息化教学模式的概念模糊，仍旧作为课堂主体一味通过讲解传授知识，学生被动地学习，信息化手段使用疲乏。二是，虽然使用了一定的信息化手段，但是由于信息化教学设计能力不足，存在为了信息化而信息化的情况，忽视了教学的本质和设计的重要性与合理性，课堂设计内容只是信息化手段的堆叠，不能有效合理满足教学目标。三是，学生的参与度不高，重视度弱，由于高职学生的自身约束力和自覺性不高，缺少老师的监督，便不能及时完成教师布置的网络任务，与老师信息化教学配合度差。
三、高职英语信息化教学设计的原则
1.以学生为学习主体，体现学生的自主学习。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确要求高职英语教学应体现以学生为中心。因此在信息化教学设计中教师要为学生搭建自主学习平台，鼓励学生在学习中培养自主探究能力，在学习中主动获取知识，寻找适合自身的学习方法，制订个性化的学习计划，使学生享受学习过程，真正成为学习的主体。
2.注重教学方法的选择。
在信息化教学设计中，教学是首位，设计是其次，信息化应该置于二者之后，信息化手段是为教学设计服务的。在信息化教学设计中，应该首先考虑教学方法的选择，针对高职学生学习基础和学习习惯的特点，科学地设计教学过程，并将信息技术手段合理融入教学方式的使用中。在设计中不能只注重信息化手段的使用，而应避免信息化手段在教学中喧宾夺主。
3.教师在信息化教学设计中起到引导作用。
虽然信息化教学强调以学生为学习主体，且各种信息化手段功能强大，能够更高效地解决学生学习中的问题和难点，但是信息化的使用必须在教师合理的组织、指导和监督下才能有效地发挥作用，高职学生往往自觉性和自制力较弱，缺少教师的合理引导和管理，就会导致学生信息化手段的使用盲目、随意，缺少约束。因此高职信息化教学设计中仍需强化教师的引导作用。
4.信息化技术手段与英语语言相结合。
英语作为交流的工具，是大脑思维的外在表达，具有主观性，与其他学科知识相比，学习效果不好量化，因此在教学设计中，教师应该针对英语学习的特点，选择适合的信息化技术手段，并将之与英语语言学习有机融合，将信息化使用融入有利于知识建构、技能训练、素质养成的英语教学过程之中。
四、“Job Interview”的信息化教学设计
1.教学分析。
第一，在教学选题方面，本次教学设计课程为我校国际贸易实务专业的公共基础课程《综合英语》，教学内容来自《新编实用英语综合教程》第二册Applying for a job单元中的求职面试（Job Interview）模块，设计时长为4学时。
第二，在学情分析方面，教学对象为国际贸易实务专业大一第二学期的学生，《综合英语》作为他们的公共基础课程，将为后续专业英语课程《商务英语函电》和《商务英语谈判口语》的学习奠定基础。我们的学生为“95后”，思维活跃，加以引导，可以帮助他们创造性地形成个性化学习；他们有一定的语言基础，求知欲强，希望学好求职英语，为今后的职业生涯做好准备；他们易于接受新的教学方法，对信息化手段感兴趣，并且能借助其快速获取知识。
第三，在教学目标制定方面，根据学生的具体情况及教学大纲和工作岗位标准，教师制定了知识目标、能力目标、素质目标。
知识目标要求学生了解求职面试基本礼仪，掌握面试英语基础词汇和句型。能力目标旨在锻炼英语面试技巧，提高英语沟通能力。素质目标重在帮助学生提高职业素养，在求职面试中礼貌自信地用英语展现自我。
2.教学过程。
教师根据真实面试情景，将本模块教学过程分为四个任务，即简历投递、面试准备、进行面试及面试回复。其中简历投递为课前准备任务，面试回复为课后拓展任务，面试准备和进行面试为课堂教学任务。
任务一，投递简历。教师创设本模块教学情境，将互联网上某外贸公司招聘销售代表的广告发布至QQ学习群。学生根据广告内容撰写英文简历，发送到指定邮箱。学生在寄送简历后，会收到面试通知及教师根据教学重点制定的面试词汇和句型的电子书，学生通过手机单词闯关游戏，测试词汇量，选取电子书的相应级别，由低到高进阶学习。
该部分任务为课前准备，设计意图是希望学生通过预习，掌握求职面试相关词汇及句型，为下一步课堂学习打下基础。采用的信息化手段包括QQ班级学习群、面试词汇句型电子书、手机闯关单词游戏等。
任务二，面试准备。教师对面试礼仪和面试表达两项教学重点进行设计。在导入部分，教师结合招聘广告内容播放一段外贸公司招聘销售经理的英语面试视频，从而引出面试礼仪和面试表达两项教学重点。
在面试礼仪的学习中，学生通过观看三段迷你视频，对视频中三位面试者的面试礼仪从appearance and dressing，facial expression，body language，culture difference等方面进行归纳总结。
在面试表达的学习中，学生从词汇和句型两个方面进行训练。首先，学生利用云班课测试课前单词学习情况。根据软件自动生成的测验结果，教师对错误率较高的词汇进行讲解。在讲解过程中，教师将独立单词扩展到词组中，用“以词扩组”的方法，帮助学生灵活记忆、有效运用。教师帮助学生根据招聘广告的内容和自身学习能力，筛选出个性化单词，加入有道手机单词本，指导学生制订个人学习计划，加强重点学习。其次，在句型训练环节，学生利用教师给定句型进行举一反三口语翻译练习，并在朗文交互学习平台进行录音互评。之后，师生结合录音内容，共同归纳总结出常见错误及改正方法。最后，教师布置两项课间任务：①录制一分钟的自我介绍视频上传至网络学习平台并进行互评；②微课学习，为后面的任务做准备。
该部分任务为课堂教学的前两学时，与后两学时分开教学，该部分的设计意图是：①利用求职面试视频导入课程主题。②让学生清楚本课程的学习重点，即了解面试礼仪和求职面试英语语言准备。涉及的信息化手段包括蓝墨云班课、有道词典单词本、多媒体课件、朗文交互学习系统。
任务三，进行面试。在该项任务中教师设计三个环节帮助学生模拟面试过程，即个人介绍，面试Q&A和面试模拟完成面试过程。
首先，教师播放学生提前录制好，并在互评中取得高分的自我介绍视频，与学生一同进行学习分析。并从basic information， educational background， working experience， strength四个方面总结个人介绍的常用句型。其次，学生分组进行面试问题即问即答练习，即面试Q&A环节。学生在朗文学习平台上随机抽取问题库中的问题，基于课前的微课学习，互相提问回答，并在平台上给予互评。教师同时参与到各小组活动中，进行即兴提问。问题库帮助学生在问答环节中了解面试官的思考角度，学会与面试官的沟通技巧，突破难点学习。最后，学生在qq群上收到三则不同的招聘广告，根据自身兴趣，自主选择工作岗位，以小组为单位，模拟真实面试进行角色扮演练习。
该项任务为课堂教学的后两学时，设计意图为：①帮助学生学习如何利用个人介绍展示个人特色。②解决本模块的教学难点，学生在反复提问回答与互评的过程中得到语言的锻炼和能力的提升。③通过小组模拟真实面试场景对话，学生可以自主选择感兴趣的岗位，进一步锻炼面试英语口语能力，并实现个性化地选择练习内容这一设计原则。使用的信息化手段有多媒体课件、朗文交互学习系统等。
任务四，面试回复。在该项任务中，学生收到面试回复邮件，查看互评结果和教师点评建议。结合老师的点评建议，将课上的对话修改完善，录制视频，上传至朗文网络学习平台，分享学习。同时学生利用讨论吧平台，对本模块所学内容在线发帖进行讨论总结，并发表心得体会。
该项任务为课后拓展任务。设计意图旨在巩固学生上课所学，进行资源分享。使用的信息化手段有朗文學习平台讨论吧等。
3.教学效果。
在整个教学设计中，学生使用朗文交互平台、微课学习更全面系统地学习求职面试知识；电子书、云班课、有道单词本的使用帮助学生更清楚地了解自身学习水平和提高方向，制定个性化的学习方案，更加贴近工作岗位需要；网络论坛，激发了学生的表达欲望，提高了学习的关注度和参与度，让学生畅所欲言，享受语言带来的乐趣与成就感。面试Q&A试题库为学生提供丰富的面试问题资源，让学生更全面地感受面试氛围。
与此同时，多种信息化手段的综合使用实现了系统评价、学生互评、教师评价的多元评价方式，帮助学生更有效地检验学习效果。
五、结语
信息技术的日新月异为高职英语教学提供了新的思路和方法，增强了学生的学习效果，同时带来了新的挑战和要求，新时代的高职教师应该顺应这种变化，改变教学观念，提高信息化教学水平，为学生未来职场生涯奠定良好基础。
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